從碎片到常態(tài)：在線教學(xué)推動教學(xué)生態(tài)的全方位改革
疫情當前，濟南大學(xué)響應(yīng)教育部“停課不停教，停課不停學(xué)”的號召，積極應(yīng)變，科學(xué)地組織廣大師生積極開展在線教學(xué)。線上教學(xué)實施一個月以來，教師們充分利用各種在線教育平臺、手段和資源，解決延期返校階段學(xué)生的居家學(xué)習(xí)問題。整體教學(xué)狀態(tài)平穩(wěn)有序，各項教學(xué)工作依據(jù)預(yù)案穩(wěn)步推進。
本學(xué)期之前，學(xué)校依托在線課程建設(shè)、混合式教學(xué)改革、虛擬仿真實驗項目等多種途徑，已經(jīng)進行了諸多信息技術(shù)與教學(xué)深入融合的嘗試和探索，積累了一定的在線教學(xué)經(jīng)驗。但當線上教學(xué)從分散轉(zhuǎn)變?yōu)槌B(tài)時，如此大規(guī)模的常態(tài)化在線教學(xué)的應(yīng)用與實踐，還是給教學(xué)帶來了若干問題與挑戰(zhàn)。隨著線上教學(xué)的深入，越來越多的老師不再滿足于“會開課”，而是將更多的精力投入到思考和實踐有效開展線上教學(xué)。“教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境研判不足會怎么樣”“學(xué)生學(xué)習(xí)參與性不高怎么辦”“如何進行項目式的線上教學(xué)設(shè)計”“如何利用線上教學(xué)資源優(yōu)化課程建設(shè)”“線上教學(xué)管理與傳統(tǒng)教學(xué)管理的不同是什么”“如何在線上教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)力的提高”等等。
因此，本系列專輯特征集了來自不同專業(yè)、不同課程、不同崗位的教師和教學(xué)管理者的相關(guān)實踐案例，進行分享和交流，以期能在“智能+教學(xué)”、“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”、教師學(xué)習(xí)與學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)服務(wù)保障工等方面，繼續(xù)積累更多高質(zhì)量的在線教學(xué)經(jīng)驗，進一步激發(fā)在線教學(xué)中教與學(xué)的活動，推動學(xué)校教學(xué)生態(tài)的全方位改革。
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撰稿：張婷 編輯：張偉 編審：叢曉峰
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